၂၀၂၆ ခုနှစ်၊ ဇန်နဝါရီလ
စီမံကိန်း၏အဓိကအချက်အလက်များ
၂၀၂၁ ခုနှစ် စစ်တပ်အာဏာသိမ်းမှုနောက်ပိုင်းတွင် မြန်မာနိုင်ငံ၏ ပညာရေးစနစ်သည် လက်နက်ကိုင်ပဋိပက္ခ၊ နေရပ်စွန့်ခွာရမှုနှင့် အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ ပြိုလဲမှုများကြောင့် ပြိုလဲသွားခဲ့သည်။ ယင်းကို တုံ့ပြန်သည့်အနေဖြင့် ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့ (LEB) များကို တိုင်းရင်းသားခုခံရေးအဖွဲ့များ (EROs) နှင့် ခုခံရေးအာဏာပိုင်များ၏ ထိန်းချုပ်မှုအောက်ရှိ ဒေသများ၊ အထူးသဖြင့် ကရင်နီ၊ မွန်၊ စစ်ကိုင်းနှင့် မကွေးတို့တွင် ဖွဲ့စည်းခဲ့သည်။ ဤဘုတ်အဖွဲ့များသည် အဓိကအားဖြင့် လူထုမနာခံမှုလှုပ်ရှားမှု (CDM) ဆရာ၊ ဆရာမများ၊ ပညာရေးဝန်ထမ်းများ၊ ကျောင်းသားများနှင့် ရပ်ရွာခေါင်းဆောင်များဖြင့် ဖွဲ့စည်းထားပြီး ယခုအခါ လက်တွေ့ပညာရေးအုပ်ချုပ်ရေးအဖွဲ့အစည်းများအဖြစ် ဆောင်ရွက်လျက်ရှိပြီး မူလတန်းပညာရေးကို ထိန်းသိမ်းထားကာ လုပ်ဆောင်နိုင်သော အစိုးရမရှိသော်လည်း လုပ်ဆောင်နိုင်စွမ်းရှိသည်။.
ဧရာဝတီဆောင်းပါးကို ဖတ်ကြည့်ပါ “"“တိတ်ဆိတ်ငြိမ်သက်သော တော်လှန်ရေး- မြန်မာနိုင်ငံ၏ အောက်ခြေမှအထက်သို့ ဖက်ဒရယ်ပညာရေးလှုပ်ရှားမှု“"။.
ဤမူဝါဒစာတမ်းတွင် LEB များသည် ယာယီအကျပ်အတည်းကိရိယာများမဟုတ်ဘဲ မြန်မာနိုင်ငံ၏ အနာဂတ်ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီပညာရေးစနစ်အတွက် လမ်းခင်းပေးသည့် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သောအဖွဲ့အစည်းများဖြစ်သည်ဟု အခိုင်အမာဆိုထားသည်။ ၎င်းတို့၏ အောက်ခြေအုပ်ချုပ်မှုချဉ်းကပ်မှုများသည် ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုလျှော့ချခြင်း၊ ရပ်ရွာယုံကြည်မှုနှင့် ပါဝင်သောဆုံးဖြတ်ချက်ချမှတ်ခြင်းသည် ဖက်ဒရယ်ပြည်နယ်အတွက် အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာအုတ်မြစ်ကို ထူထောင်ခြင်းနှင့်အတူ ပဋိပက္ခအတွင်း ပညာရေးဆိုင်ရာအခွင့်အရေးကို မည်သို့ကာကွယ်ပေးနိုင်သည်ကို ပြသသည်။.
ဒေသအသီးသီးမှ အထောက်အထားများကို အခြေခံ၍ စာတမ်းတွင် LEB များ တက်ကြွစွာ လှုပ်ရှားနေပြီဖြစ်သော အဓိက မူဝါဒနယ်ပယ် ငါးခုကို မီးမောင်းထိုးပြထားသည်။.
- အုပ်ချုပ်ရေး နှင့် အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာဖွဲ့စည်းပုံ
- ဝင်ရောက်ခွင့်နှင့် တန်းတူညီမျှမှု
- ငွေကြေးစီမံခန့်ခွဲမှုနှင့် တာဝန်ခံမှု
- ဆရာ၊ ဆရာမ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေး
- ဒီမိုကရေစီပါဝင်မှုနှင့် မူဝါဒအကောင်အထည်ဖော်မှု
မြန်မာနိုင်ငံ၏ အသွင်ကူးပြောင်းရေးတွင် တန်းတူညီမျှမှု၊ ပြန်လည်ထူထောင်နိုင်စွမ်းရှိပြီး ဒီမိုကရေစီပညာရေးကို သေချာစေရန်အတွက် တရားဝင်အသိအမှတ်ပြုခြင်း၊ စွမ်းရည်မြှင့်တင်ခြင်းနှင့် LEB များကို ကြားကာလနှင့် အနာဂတ်ဖက်ဒရယ်မူဘောင်များထဲသို့ ပေါင်းစည်းခြင်းသည် မရှိမဖြစ်လိုအပ်ကြောင်း စာတမ်းတွင် နိဂုံးချုပ်ထားသည်။.
1. မူဝါဒဆိုင်ရာ အခြေအနေ နှင့် ပြဿနာ အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုချက်
၁.၁ ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုရှိသော ပညာရေးအုပ်ချုပ်မှု ပြိုလဲခြင်း
၂၀၂၁ ခုနှစ် အာဏာသိမ်းမှုအပြီးတွင် မြန်မာနိုင်ငံ၏ ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုရှိသော ပညာရေးစနစ်သည် နိုင်ငံ၏ အစိတ်အပိုင်းအတော်များများတွင် တရားဝင်မှုနှင့် လုပ်ငန်းလည်ပတ်နိုင်စွမ်း ဆုံးရှုံးခဲ့ရသည်။ ကျောင်းများအပေါ် လေကြောင်းတိုက်ခိုက်မှုများ၊ ဆရာ၊ ဆရာမများကို ဖမ်းဆီးခြင်း၊ အတင်းအကျပ် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းထိန်းချုပ်မှုနှင့် CDM တွင် ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် ပါဝင်ခြင်းတို့ကြောင့် အစိုးရပိုင် ပညာရေးကို ဒေသများစွာတွင် လက်လှမ်းမမီအောင် သို့မဟုတ် မလုံခြုံအောင် ဖြစ်စေခဲ့သည်။.
တုံ့ပြန်မှုအနေဖြင့် ရပ်ရွာများ၊ ERO ပညာရေးဌာနများနှင့် ခုခံကာကွယ်ရေးအုပ်ချုပ်ရေးအဖွဲ့များသည် ပညာရေးပေးအပ်ရန် တာဝန်ယူခဲ့ကြသည်။ ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့ (LEBs) များသည် ပညာရေး၊ ဆရာ၊ ဆရာမများ၊ အရင်းအမြစ်များနှင့် ဘေးကင်းရေးကို ညှိနှိုင်းဆောင်ရွက်ရန်အတွက် မြို့နယ်နှင့် ရပ်ရွာအဆင့်တွင် သဘာဝအတိုင်း ပေါ်ပေါက်လာခဲ့သည်။.
၁.၂ မူဝါဒကွာဟချက်
၎င်းတို့၏ အခန်းကဏ္ဍ ကြီးထွားလာနေသော်လည်း၊ LEB များသည် လက်ရှိတွင် အောက်ပါတို့ကို လည်ပတ်ဆောင်ရွက်လျက်ရှိသည်-
- တရားဝင်အသိအမှတ်ပြုမှုမရှိဘဲ
- မညီမညာ အုပ်ချုပ်မှုစွမ်းရည်ဖြင့်,
- ပြိုကွဲနေတဲ့ ငွေကြေးဆိုင်ရာ အစီအစဉ်တွေအောက်မှာ,
- နှင့် ဒေသများအကြား မူဝါဒညှိနှိုင်းဆောင်ရွက်မှု အကန့်အသတ်ရှိသည်။.
တစ်ချိန်တည်းမှာပင်၊ ဖက်ဒရယ်ပညာရေးဆိုင်ရာ ဆွေးနွေးမှုများသည် ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုလျှော့ချခြင်းနှင့် အောက်ခြေမှအထက်သို့ အုပ်ချုပ်မှုအပေါ် အာရုံစိုက်လာသော်လည်း လက်ရှိ LEB လုပ်ဆောင်မှုများသည် မူဝါဒဒီဇိုင်းတွင် အပြည့်အဝပေါင်းစပ်မှု မရှိသေးပါ။.
မူဝါဒဆိုင်ရာစိန်ခေါ်မှု- မြန်မာနိုင်ငံ၏ ကြားကာလနှင့် အနာဂတ် ဖက်ဒရယ်ပညာရေးစနစ်များသည် တန်းတူညီမျှမှု၊ တာဝန်ခံမှုနှင့် ညီညွတ်မှုကို ထိန်းသိမ်းနေစဉ်တွင် အောက်ခြေမှအထက်သို့ အုပ်ချုပ်မှုကို မည်သို့တည်ဆောက်နိုင်မည်နည်း။
၂။ ဖက်ဒရယ်အသွင်ကူးပြောင်းရေးတွင် ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များ၏ အရေးပါမှု
2.1 De Facto Federal Institutions အဖြစ် LEB များ
LEB များသည် ဖက်ဒရယ်စနစ်များတွင် အောက်လွှတ်တော်အစိုးရများသို့ ပုံမှန်အားဖြင့် ပေးအပ်ထားသော လုပ်ငန်းဆောင်တာများကို ထမ်းဆောင်ပြီးဖြစ်သည်-
- ကျောင်းအုပ်ချုပ်ရေးနှင့် ကြီးကြပ်ကွပ်ကဲမှု
- ဆရာ/မ ခန့်အပ်ခြင်းနှင့် ခန့်အပ်ခြင်း
- သင်ရိုးညွှန်းတမ်း လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် ပြုလုပ်ခြင်း
- အသိုင်းအဝိုင်း တိုင်ပင်ဆွေးနွေးခြင်း
- ငွေကြေးစီမံခန့်ခွဲမှု
၎င်းတို့၏ အခွင့်အာဏာသည် ခန့်အပ်မှုမှ မဟုတ်ဘဲ အသိုင်းအဝိုင်း၏ တရားဝင်မှုနှင့် ပါဝင်မှုမှ လာခြင်းဖြစ်ပြီး လက်အောက်ခံအုပ်ချုပ်မှုနှင့် အာဏာမျှဝေခြင်းဆိုင်ရာ ဖက်ဒရယ်မူများနှင့် နီးကပ်စွာ ကိုက်ညီပါသည်။.
၂.၂ နိုင်ငံတကာစံနှုန်းများနှင့် ကိုက်ညီမှု
LEB ဦးဆောင်သော ပညာရေးပို့ဆောင်မှုသည် အောက်ပါတို့ကို တိုက်ရိုက်ပံ့ပိုးပေးသည်-
- ပညာသင်ကြားခွင့် (UDHR ပုဒ်မ ၂၆; ICESCR ပုဒ်မ ၁၃)
- ပဋိပက္ခအတွင်း ကလေးသူငယ်ကာကွယ်စောင့်ရှောက်ရေး (CRC; IHL)
- အားလုံးပါဝင်သော ပညာရေး (SDG ၄; ၂၀၃၀ ပညာရေး)
ပဋိပက္ခကာလအတွင်း ပညာရေးကို ထိန်းသိမ်းထားခြင်းဖြင့် LEB များသည် အသိအမှတ်ပြုထားသော နိုင်ငံတော်အာဏာပိုင်မရှိဘဲပင် နိုင်ငံတကာကတိကဝတ်များကို လိုက်နာကြသည်။.
၃။ နယ်ပယ်ငါးခုရှိ အဓိကမူဝါဒတွေ့ရှိချက်များ
၃.၁ အုပ်ချုပ်မှုနှင့် အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာဖွဲ့စည်းပုံ
လက်ရှိအဖြစ်မှန်:
- LEB များသည် စုပေါင်းခေါင်းဆောင်မှုနှင့် ပါဝင်ဆုံးဖြတ်ချက်ချမှတ်ခြင်းတို့မှတစ်ဆင့် လုပ်ဆောင်ကြသည်။.
- ERO များ သို့မဟုတ် ယာယီအာဏာပိုင်များနှင့် ညှိနှိုင်းဆောင်ရွက်မှုအပေါ် အခြေခံ၍ အုပ်ချုပ်ရေးဖွဲ့စည်းပုံများသည် ဒေသအလိုက် ကွဲပြားပါသည်။.
- ဆုံးဖြတ်ချက်ချမှတ်ခြင်းသည် ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုရှိသော မော်ဒယ်များထက် ပိုမိုမြန်ဆန်ပြီး အခြေအနေအပေါ် ပိုမိုတုံ့ပြန်မှုရှိသည်။.
မူဝါဒဆိုင်ရာ သက်ရောက်မှု- ပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုတွင် တရားဝင်မှုသည် အဆင့်ဆင့်အာဏာပိုင်မှုမှ မဟုတ်ဘဲ အသိုင်းအဝိုင်းများနှင့် နီးကပ်မှုမှ လာကြောင်း LEB များက ပြသသည်။.
မူဝါဒဆိုင်ရာအန္တရာယ်- တရားဝင်လုပ်ပိုင်ခွင့်များမရှိဘဲ LEB ၏ အခွင့်အာဏာသည် အနာဂတ်ဖက်ဒရယ်ဖွဲ့စည်းပုံများတွင် အစိတ်စိတ်အမွှာမွှာကွဲခြင်းနှင့် ဘေးဖယ်ထားခြင်းခံရခြင်းတို့ကို ခံရနိုင်ခြေရှိနေဆဲဖြစ်သည်။.
၃.၂ ဝင်ရောက်ခွင့်နှင့် တန်းတူညီမျှမှု
လက်ရှိလက်တွေ့ဘဝ
- LEB များသည် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင် ပြုလုပ်နိုင်သော မော်ဒယ်များမှတစ်ဆင့် နေရပ်စွန့်ခွာရသူ၊ ကျေးလက်နှင့် ပဋိပက္ခဒဏ်ခံရသော ကလေးများအတွက် ပညာရေးကို ပံ့ပိုးပေးပါသည်။.
- မိခင်ဘာသာစကားအခြေပြု ဘာသာစကားပေါင်းစုံ ပညာရေးကို ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် ပံ့ပိုးပေးပြီး ဒေသတွင်းတွင် အကောင်အထည်ဖော်လျက်ရှိသည်။.
- မလုံခြုံမှု၊ အရင်းအမြစ်ကန့်သတ်ချက်များနှင့် ဆရာ၊ ဆရာမရှားပါးမှုတို့ကြောင့် ဝင်ရောက်ခွင့် မညီမျှဖြစ်နေဆဲဖြစ်သည်။.
မူဝါဒဆိုင်ရာ သက်ရောက်မှု- ဖက်ဒရယ်ပညာရေးတွင် တန်းတူညီမျှမှုရရှိရန်အတွက် တပြေးညီ အမျိုးသားမူဝါဒများထက် ပိုမိုလိုအပ်သည်။ ဘာသာစကား၊ ရွှေ့ပြောင်းနေထိုင်မှုနှင့် လုံခြုံရေးဆိုင်ရာ ပြဿနာများကို ထိရောက်စွာကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန်အတွက် ဒေသန္တရဆုံးဖြတ်ချက်သည် အလွန်အရေးကြီးပါသည်။.
မူဝါဒဆိုင်ရာအန္တရာယ်- LEB များကို အာဏာမအပ်နှင်းပါက ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုစနစ်များအောက်တွင် တိုင်းရင်းသားနှင့် ကျေးလက်အသိုက်အဝန်းများအပေါ် အတိတ်က ဖယ်ထုတ်ထားမှုကို ပြန်လည်ဖန်တီးနိုင်သည်။.
၃.၃ ဘဏ္ဍာရေးစီမံခန့်ခွဲမှုနှင့် တာဝန်ခံမှု
လက်ရှိအဖြစ်မှန်:
- ပညာရေးဆိုင်ရာ ဘဏ္ဍာရေးသည် ရပ်ရွာလှူဒါန်းမှုများ၊ ပြည်ပရောက် အထောက်အပံ့၊ ERO ပံ့ပိုးမှုများနှင့် အကန့်အသတ်ရှိသော ကြားကာလရန်ပုံငွေများအပေါ် မူတည်ပါသည်။.
- LEB အများအပြားသည် ပွင့်လင်းမြင်သာသော ဘတ်ဂျက်ရေးဆွဲခြင်း၊ အများပြည်သူထံ အစီရင်ခံခြင်းနှင့် ရပ်ရွာကြီးကြပ်ခြင်းတို့တွင် ပါဝင်ဆောင်ရွက်ကြသည်။.
- ရန်ပုံငွေများသည် ဒေသများတစ်လျှောက်တွင် ခန့်မှန်းရခက်ပြီး မညီမျှမှုများ ဆက်လက်ဖြစ်ပေါ်နေပါသည်။.
မူဝါဒဆိုင်ရာ သက်ရောက်မှု- အောက်ခြေမှအထက်သို့ တာဝန်ခံမှုယန္တရားများ—ဥပမာ အများပြည်သူစာရင်းစစ်ခြင်း၊ ရပ်ရွာစောင့်ကြည့်ခြင်းနှင့် စုပေါင်းဆုံးဖြတ်ချက်ချခြင်း—သည် အရင်းအမြစ်အကန့်အသတ်ရှိသောပတ်ဝန်းကျင်များတွင်ပင် ထိရောက်မှုရှိပါသည်။.
မူဝါဒဆိုင်ရာအန္တရာယ်- ဘဏ္ဍာရေးဆိုင်ရာ မူဘောင်များမရှိဘဲ ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုလျှော့ချခြင်းသည် ဒေသဆိုင်ရာ မညီမျှမှုများကို ပိုမိုဆိုးရွားစေနိုင်သည်။.
၃.၄ ဆရာ၊ ဆရာမ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေး
လက်ရှိအဖြစ်မှန်:
- CDM ဆရာများနှင့် စေတနာ့ဝန်ထမ်းများသည် ပညာရေးပေးအပ်မှု၏ အဓိကကျောရိုးဖြစ်သည်။.
- ပရော်ဖက်ရှင်နယ် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသည် ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံမရှိ၊ ပြန့်ကျဲနေပြီး အလှူရှင်များအပေါ် မှီခိုနေရသည်။.
- ဆရာ၊ ဆရာမများ၏ ဘေးကင်းလုံခြုံရေး၊ ကျန်းမာရေးနှင့် အသိအမှတ်ပြုခံရမှုတို့သည် မရှိမဖြစ် ကိစ္စရပ်များအဖြစ် ဆက်လက်တည်ရှိနေပါသည်။.
မူဝါဒဆိုင်ရာ သက်ရောက်မှု- ဆရာ၊ ဆရာမများသည် ဝန်ဆောင်မှုပေးသူများသာမက ဒီမိုကရေစီကိုယ်စားလှယ်များဖြစ်သည်။ အုပ်ချုပ်ရေးတွင် ၎င်းတို့၏ပါဝင်ပတ်သက်မှုသည် တရားဝင်မှုကို မြှင့်တင်ပေးပြီး ပြုပြင်ပြောင်းလဲရေး၏ ရေရှည်တည်တံ့မှုကို မြှင့်တင်ပေးပါသည်။.
မူဝါဒဆိုင်ရာအန္တရာယ်- အသိအမှတ်ပြုမှု မရှိခြင်းနှင့် အလုပ်အကိုင်လမ်းကြောင်းများ မရှိခြင်းသည် ဆရာများ လျော့နည်းသွားခြင်းဆီသို့ ဦးတည်စေပြီး စနစ်၏ ခံနိုင်ရည်ကို အားနည်းစေနိုင်သည်။.
၃.၅ ဒီမိုကရေစီပါဝင်မှုနှင့် မူဝါဒအကောင်အထည်ဖော်မှု
လက်ရှိအဖြစ်မှန်:
- LEB များသည် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းဆုံးဖြတ်ချက်များ၊ ကျောင်းအုပ်ချုပ်မှုနှင့် မူဝါဒပြောင်းလဲမှုများတွင် အသိုင်းအဝိုင်းပါဝင်မှုကို မြှင့်တင်ပေးသည်။.
- ပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုသည် ဒီမိုကရေစီသင်ယူမှုနှင့် နိုင်ငံသားပါဝင်ဆောင်ရွက်မှုအတွက် နေရာတစ်ခုအဖြစ် ပြောင်းလဲလာခဲ့သည်။.
- ဒေသန္တရထိန်းချုပ်မှုနှင့် ပေါ်ပေါက်လာသော ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုရှိသော ကြားကာလဖွဲ့စည်းပုံများအကြား တင်းမာမှုများ ရှိနေသည်။.
မူဝါဒဆိုင်ရာ သက်ရောက်မှု- ပညာရေးမူဝါဒအကောင်အထည်ဖော်မှုကို နည်းပညာဆိုင်ရာတာဝန်တစ်ခုအနေဖြင့်သာမကဘဲ ဒီမိုကရေစီလုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုအဖြစ် ချဉ်းကပ်သင့်သည်။.
မူဝါဒဆိုင်ရာအန္တရာယ်- ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုလျှော့ချခြင်းသည် ခုခံတွန်းလှန်မှုများအတွင်း ဖန်တီးခဲ့သော ဒေသအလိုက် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာသော ဒီမိုကရေစီအလေ့အကျင့်များကို ဖယ်ရှားပစ်နိုင်သည်။.
၄။ မူဝါဒရွေးချယ်စရာများ
ရွေးချယ်မှု ၁: ပြန်လည်ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုရှိသော ကြားကာလပညာရေးအုပ်ချုပ်မှု
❌ ထပ်ခါတလဲလဲ ချန်လှပ်ခံရခြင်း၊ ထိရောက်မှုမရှိခြင်းနှင့် တရားဝင်မှု ဆုံးရှုံးခြင်းတို့၏ အန္တရာယ်များ။.
ရွေးချယ်မှု ၂: ပေါင်းစည်းမှုမပါဘဲ သီးခြားဒေသခံစနစ်များ
⚠️ ရေတိုဝင်ရောက်ခွင့်ကို ပေးစွမ်းနိုင်သော်လည်း ပြိုကွဲခြင်းနှင့် မညီမျှမှုများ ဖြစ်ပေါ်နိုင်ခြေရှိသည်။.
ရွေးချယ်မှု ၃: ဖက်ဒရယ်ပြည်ထောင်စု ပေါင်းစည်းထားသော အောက်ခြေမှအထက်သို့ အုပ်ချုပ်မှု (အကြံပြုထားသည်)
- LEB များကို တရားဝင် အောက်အမျိုးသားပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများအဖြစ် သတ်မှတ်သည်
- ဒေသဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်မှုများကို ဖက်ဒရယ်စံနှုန်းများနှင့် ကိုက်ညီစေသည်
- ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိမှု၊ တရားဝင်မှုနှင့် တရားမျှတမှုကို ထိန်းသိမ်းထားသည်
၅။ မူဝါဒအကြံပြုချက်များ
၁။ ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များ၏ တရားဝင်အသိအမှတ်ပြုခြင်း
- လက်ရှိနှင့် အနာဂတ် ဖက်ဒရယ် မူဘောင်များတွင် LEB များကို ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှု လျှော့ချထားသော ပညာရေး အာဏာပိုင်များအဖြစ် ဖော်ထုတ်ပါ။.
- အဆင့်အားလုံးတွင် လုပ်ပိုင်ခွင့်များ၊ လုပ်ပိုင်ခွင့်များနှင့် ညှိနှိုင်းဆောင်ရွက်မှုယန္တရားများကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ချမှတ်ပါ။.
၂။ တန်းတူညီမျှမှုကို အာရုံစိုက်၍ ဒေသန္တရကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်ကို စနစ်တကျဖွဲ့စည်းပါ။
- ဝင်ရောက်ခွင့် မဟာဗျူဟာများ၊ MTB-MLE နှင့် ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိသော သင်ယူမှုလမ်းကြောင်းများအပေါ် LEB ၏ အခွင့်အာဏာကို ထိန်းသိမ်းပါ။.
- နေရပ်စွန့်ခွာရသူများ၊ ပဋိပက္ခကြောင့် ထိခိုက်ခံရသူများ သို့မဟုတ် ဘေးဖယ်ခံထားရသူများကို ဦးစားပေးပါ။.
၃။ ဖက်ဒရယ်-ပြည်နယ်-ဒေသန္တရ ပညာရေး ရန်ပုံငွေ ဖွဲ့စည်းပုံများ ဖော်ဆောင်ပါ။
- အနည်းဆုံး ရှယ်ယာအာမခံချက်များဖြင့် ခန့်မှန်းနိုင်သော ဘဏ္ဍာရေးလွှဲပြောင်းမှုများကို အကောင်အထည်ဖော်ပါ။.
- လေ့ကျင့်မှုနှင့် စံသတ်မှတ်ထားသော ပွင့်လင်းမြင်သာမှု အစီအမံများဖြင့် LEB ဘဏ္ဍာရေးစီမံခန့်ခွဲမှုကို မြှင့်တင်ပါ။.
၄။ ဆရာ၊ ဆရာမများကို ကာကွယ်စောင့်ရှောက်ပြီး ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဆန်အောင် ပြုလုပ်ပေးခြင်း
- CDM နှင့် လူမျိုးစုစနစ် ဆရာ၊ ဆရာမများကို တရားဝင်ပညာရှင်များအဖြစ် အသိအမှတ်ပြုပါ။.
- အသိအမှတ်ပြုလက်မှတ်၊ လူမှုဖူလုံရေးကာကွယ်မှုနှင့် စဉ်ဆက်မပြတ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက် လမ်းကြောင်းများ ဖန်တီးပါ။.
၅။ ပညာရေးပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုတွင် ပါဝင်အုပ်ချုပ်မှုကို ထည့်သွင်းပါ။
- မြို့နယ်၊ ပြည်နယ်နှင့် ဖက်ဒရယ်အဆင့် မူဝါဒကောင်စီများတွင် LEB ကိုယ်စားပြုမှုကို သေချာစေပါ။.
- ပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုကို ဒီမိုကရေစီနိုင်ငံတည်ဆောက်ရေး၏ အခြေခံအုတ်မြစ်အဖြစ် ရှုမြင်ပါ။.
၆။ နိဂုံးချုပ်
ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များသည် ရေတိုအကျပ်အတည်းတုံ့ပြန်မှုများသာမက ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီအုပ်ချုပ်မှု၏ အမြဲတမ်းဥပမာများ ဖြစ်လာခဲ့သည်။ ၎င်းတို့၏အတွေ့အကြုံက ပါဝင်မှု၊ တရားဝင်မှုနှင့် ရပ်ရွာပိုင်ဆိုင်မှုတို့အပေါ် အခြေခံ၍ တည်ဆောက်ထားသော ပညာရေးစနစ်များသည် အထူးသဖြင့် ပဋိပက္ခများအတွင်း ပိုမိုခံနိုင်ရည်ရှိပြီး ပိုမိုတရားမျှတကာ ပိုမိုယုံကြည်စိတ်ချရကြောင်း ပြသနေသည်။.
မြန်မာနိုင်ငံ၏ ဖက်ဒရယ်အသွင်ကူးပြောင်းရေးသည် ဤအဖွဲ့အစည်းများကို အစားထိုးခြင်းဖြင့် မဟုတ်ဘဲ ၎င်းတို့ထံမှ သင်ယူခြင်း၊ ၎င်းတို့ကို အားကောင်းစေခြင်းနှင့် အနာဂတ်နိုင်ငံတော်၏ မူဘောင်ထဲသို့ ပေါင်းစည်းခြင်းဖြင့် အောင်မြင်မည်ဖြစ်သည်။.
အခြေခံပညာရေးသည် မြန်မာနိုင်ငံ၏ ဒီမိုကရေစီပြန်လည်တည်ဆောက်ရေးအတွက် အဓိကအုတ်မြစ်တစ်ခု ဖြစ်လာနိုင်သည်။.
