အောက်ခြေမှအထက်သို့ ဖက်ဒရယ်ပြုပြင်ပြောင်းလဲရေးအတွက် အထောက်အထားအခြေပြု မူဝါဒသုတေသန

အောက်ခြေမှအထက်သို့ ဖက်ဒရယ်ပြုပြင်ပြောင်းလဲရေး

ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်ရ ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များ၏ အောက်ခြေမှအထက်သို့ အကောင်အထည်ဖော်မှုကို အားကောင်းစေသည့် IPSJ အဆင့်မြင့်မူဝါဒဆိုင်ရာ သုတေသနကို အောက်ပါတို့မှတစ်ဆင့် လုပ်ဆောင်ခဲ့သည်-

• စစ်ကိုင်း၊ ကရင်နီနှင့် မကွေးတို့တွင် အဓိကအကြိုအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများ (အောက်တိုဘာမှ ဒီဇင်ဘာလ 2025)၊;

• မွန်ပြည်နယ်၊ မကွေးတိုင်းဒေသကြီးနှင့် စစ်ကိုင်းတိုင်းဒေသကြီးတို့တွင် အဓိက အကျိုးတူပါဝင်သူများ အစည်းအဝေးများ (၂၀၂၅ ခုနှစ်၊ စက်တင်ဘာလမှ အောက်တိုဘာလအထိ) နှင့်

• အနာဂတ်ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီစနစ်တွင် အားလုံးပါဝင်သော၊ ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုကင်းသော ပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုကို အသိပေးရန်အတွက် မူဝါဒသုတေသနနှင့် ရေးဆွဲခြင်းကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နေပါသည်။.

မူဝါဒသုတေသန- ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီ အသွင်ကူးပြောင်းရေးအတွက် ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်ရ ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များ၏ အောက်ခြေမှအထက်သို့ အကောင်အထည်ဖော်မှုကို အားကောင်းစေခြင်း (ကရင်၊ မွန်၊ မကွေး၊ စစ်ကိုင်း)

မြန်မာနိုင်ငံသည် ၎င်း၏ နိုင်ငံရေးအသွင်ကူးပြောင်းမှုတွင် သမိုင်းဝင်လမ်းဆုံလမ်းခွတွင် ရှိနေပြီး ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီစနစ်အတွက် မျှော်မှန်းချက်များ တိုးပွားလာနေပါသည်။ ဤအသွင်ကူးပြောင်းမှုသည် ပါဝင်မှု၊ တန်းတူညီမျှမှုနှင့် ဒေသန္တရလုပ်ပိုင်ခွင့်တို့ကို မြှင့်တင်ပေးသည့် အုပ်ချုပ်မှုဖွဲ့စည်းပုံများကို ပြန်လည်မြင်ယောင်ရန် ရှားပါးသော အခွင့်အရေးကို ပေးဆောင်ပါသည်။ ပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုသည် ဒီမိုကရေစီပါဝင်မှုကို မြှင့်တင်ရန်၊ ဒေသန္တရကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်ကို အားကောင်းစေရန်နှင့် အရည်အသွေးမြင့်ပညာရေးကို တန်းတူရရှိရေးကို သေချာစေရန်အတွက် အရေးကြီးသော ဝင်ပေါက်တစ်ခုအဖြစ် ထင်ရှားပါသည်။.

ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်ရ ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့ (ALEB) များသည် ဤရည်မှန်းချက်များကို အကောင်အထည်ဖော်ရန်အတွက် မျှော်လင့်ချက်ကောင်းသော မော်ဒယ်တစ်ခုကို တင်ပြပါသည်။ လူမှုအသိုင်းအဝိုင်းများအား ပညာရေးဆိုင်ရာ ဦးစားပေးမှုများ၊ ဘတ်ဂျက်နှင့် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများကို တိုက်ရိုက်ပုံဖော်နိုင်စေခြင်းဖြင့် ALEB များသည် ပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုကို ဖက်ဒရယ်ဝါဒ၏ မူများနှင့် ချိန်ညှိပေးနိုင်ပါသည်။ ဤအောက်ခြေမှအထက်သို့ ချဉ်းကပ်မှုသည် ဒီမိုကရေစီလုပ်ငန်းစဉ်များကို အားကောင်းစေရုံသာမက ပညာရေးသည် ဒေသန္တရလိုအပ်ချက်များ၊ ယဉ်ကျေးမှုများနှင့် ဘာသာစကားများကို ထင်ဟပ်စေကြောင်းလည်း သေချာစေပါသည်။.

ဥပမာအားဖြင့် ကရင်နီပြည်နယ်တွင် တိုင်းရင်းသားပညာရေးကွန်ရက်များသည် ဒေသခံဘာသာစကားများဖြင့် ရပ်ရွာဦးဆောင်သော သင်ရိုးညွှန်းတမ်းဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအပါအဝင် ဒေသန္တရပညာရေးစီမံခန့်ခွဲမှုကို ကြာမြင့်စွာကတည်းက လုပ်ဆောင်ခဲ့ကြသည်။ သို့သော် ဤအစီအစဉ်များသည် တရားဝင်မဟုတ်သေးဘဲ ပိုမိုကျယ်ပြန့်သော ဖက်ဒရယ်မူဘောင်အတွင်း တရားဝင်အသိအမှတ်ပြုမှု သို့မဟုတ် ပေါင်းစည်းမှု မရှိပါ။ ALEB များ၏ အောက်ခြေမှအထက်သို့ အကောင်အထည်ဖော်မှုကို အားကောင်းစေခြင်းဖြင့် ထိုကဲ့သို့သော အစီအစဉ်များ တရားဝင်ဖြစ်လာနိုင်ပြီး ရေရှည်တည်တံ့မှု၊ ပါဝင်မှုနှင့် ဒီမိုကရေစီအုပ်ချုပ်ရေးနှင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်မှုကို သေချာစေနိုင်သည်။.

ALEB များ၏ အလားအလာရှိသော်လည်း၊ လက်ရှိတွင် မြန်မာနိုင်ငံ၏ ကွဲပြားသော လူမှု-နိုင်ငံရေးအခင်းအကျင်းတွင် ၎င်းတို့ကို မည်သို့ထိရောက်စွာ အကောင်အထည်ဖော်နိုင်မည်နှင့်ပတ်သက်၍ အတွေ့အကြုံဆိုင်ရာ သုတေသနနှင့် မူဝါဒလမ်းညွှန်မှုမှာ အကန့်အသတ်ရှိပါသည်။ IPSK သည် ဤစီမံကိန်းဖြင့် ALEB များ၏ အောက်ခြေမှအထက်သို့ အကောင်အထည်ဖော်မှုကို လမ်းညွှန်ရန် အထောက်အထားအခြေခံ မူဝါဒအကြံပြုချက်များ ထုတ်လုပ်ခြင်းဖြင့် ဤကွာဟချက်ကို ဖြေရှင်းရန် ရည်ရွယ်ပြီး ပါဝင်မှု၊ ပါဝင်ဆောင်ရွက်မှုနှင့် ဒေသန္တရအခြေအနေများအပေါ် အခြေခံသည့် ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီ အသွင်ကူးပြောင်းရေးကို အထောက်အကူပြုရန် ရည်ရွယ်ပါသည်။.

မူဝါဒသုတေသနစီမံကိန်း၏ ရည်ရွယ်ချက်မှာ-

(က) ရွေးချယ်ထားသော စီမံကိန်းနယ်ပယ်များတွင် ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်ရ ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များ အကောင်အထည်ဖော်ခြင်း၏ ဖြစ်နိုင်ခြေကို အကဲဖြတ်ပါ။;

(ခ) ဒေသန္တရပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုအတွက် ရှုထောင့်များ၊ လိုအပ်ချက်များနှင့် ဦးစားပေးများကို ဖော်ထုတ်ရန် အောက်ခြေလူတန်းစား အကျိုးတူပါဝင်သူများကို ပါဝင်စေပါ။ နှင့်

(ဂ) ALEB များ၏ အောက်ခြေမှအထက်သို့ အကောင်အထည်ဖော်ရန်အတွက် လက်တွေ့ကျသော အကြံပြုချက်များပေးသည့် အရည်အသွေးမြင့် မူဝါဒသုတေသနစာတမ်းတစ်စောင် ရေးဆွဲပါ။.

စီမံကိန်းလှုပ်ရှားမှုများ- ပြင်ဆင်မှုဆိုင်ရာ အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများ- ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့ (LEB) အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲ

“ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီ အသွင်ကူးပြောင်းရေးအတွက် ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များ၏ အောက်ခြေမှအထက်သို့ အကောင်အထည်ဖော်မှုကို အားကောင်းစေခြင်း” ခေါင်းစဉ်ဖြင့် ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့ (LEB) လေ့ကျင့်ရေးအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲကို ကြားကာလပညာရေးဝန်ဆောင်မှုများပေးနေသော ပညာရေးပညာရှင်များ၊ ဒေသန္တရပညာရေးအဖွဲ့များနှင့် ရပ်ရွာအခြေပြုပညာရေးတွင် ပါဝင်ပတ်သက်သူများအတွက် ရည်ရွယ်၍ ပြုလုပ်ခဲ့ခြင်းဖြစ်သည်။.

အကောင်အထည်ဖော်မှုကာလအတွင်း စီမံကိန်းသည် ကရင်နီ၊ မကွေးနှင့် စစ်ကိုင်းဒေသများတွင် စီစဉ်ထားသော ခုနစ်ရက်ကြာ ပြင်ဆင်မှုအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲလေးခုအနက် သုံးခုကို ပြုလုပ်ခဲ့ပြီး ဆရာ၊ ဆရာမများ၊ ရပ်ရွာခေါင်းဆောင်များ၊ လူငယ်ကိုယ်စားလှယ်များ၊ တိုင်းရင်းသားပညာရေးကွန်ရက်များနှင့် အရပ်ဘက်လူ့အဖွဲ့အစည်းလှုပ်ရှားသူများ အပါအဝင် မတူညီသောနောက်ခံမှ ပါဝင်သူ ၁၂၀ ခန့် ပါဝင်ခဲ့သည်။ ပါဝင်သူအရေအတွက်များပြားခြင်းကို ဦးစားပေးမည့်အစား အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများသည် မတူညီသောဒေသဆိုင်ရာရှုထောင့်များကို ဖမ်းယူနိုင်ရန် ကျယ်ပြန့်သောဒေသဆိုင်ရာကိုယ်စားပြုမှုကို အလေးပေးဖော်ပြခဲ့သည်။.

အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများသည် ကိုယ်ပိုင်အုပ်ချုပ်ခွင့်ရ ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့ (ALEB) နှင့်ပတ်သက်သည့် စိန်ခေါ်မှုများ၊ အခွင့်အလမ်းများနှင့် မျှော်လင့်ချက်များအပေါ် ဝေဖန်ပိုင်းခြားသိမြင်မှုများကို ဖော်ထုတ်ပေးခဲ့ပြီး ဖက်ဒရယ်မူများနှင့် အောက်ခြေမှအထက်သို့ ပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုဆိုင်ရာ အများပြည်သူဆွေးနွေးပွဲအတွက် စနစ်တကျဖွဲ့စည်းထားသော ပလက်ဖောင်းများကို ဖန်တီးပေးခဲ့သည်။.

ဤအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများ၏ အဓိကရည်ရွယ်ချက်မှာ အစိုးရမဟုတ်သော လှုပ်ရှားသူများ စီမံခန့်ခွဲသည့် လွတ်မြောက်လာသောမြို့နယ်များတွင် ဖက်ဒရယ်ကျောင်းများကို လည်ပတ်နေသော ဆရာ၊ ဆရာမများနှင့် ဒေသခံပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များနှင့် တိုက်ရိုက်ထိတွေ့ဆက်ဆံရန်ဖြစ်သည်။ အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်မှုများ၊ လယ်ကွင်းအဆင့်စိန်ခေါ်မှုများနှင့် လက်တွေ့အတွေ့အကြုံများကို စစ်ဆေးခြင်းဖြင့် IPSJ သည် ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုကင်းပြီး အားလုံးပါဝင်သော ဖက်ဒရယ်ပညာရေးစနစ်အတွက် အထောက်အထားအခြေခံ မူဝါဒအကြံပြုချက်များ ရေးဆွဲရန် ရည်ရွယ်သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်၊ အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများသည် ဒေသခံလှုပ်ရှားသူများ၏ စွမ်းရည်ကို အားကောင်းစေပြီး တာဝန်ခံမှုရှိပြီး ထိရောက်သော ဒေသန္တရပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုပုံစံများနှင့်ပတ်သက်သည့် သဘောတူညီချက်ကို မြှင့်တင်ပေးခဲ့ပြီး မြန်မာနိုင်ငံ၏ ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီစနစ်ဆီသို့ ပိုမိုကျယ်ပြန့်သော အသွင်ကူးပြောင်းမှုကို အထောက်အကူပြုခဲ့သည်။.

ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့ (LEB) အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲ I နှင့် III ကို စစ်ကိုင်းနှင့် မကွေးတိုင်းဒေသကြီးများမှ လူထုမနာခံမှုလှုပ်ရှားမှု (CDM) ပညာရေးပညာရှင် ၅၀ ခန့်ဖြင့် ကျင်းပခဲ့သည်။ ဤအလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများကို တစ်ဝက်တစ်ပျက်ဖွဲ့စည်းပုံရှိသော အဓိကသတင်းအချက်အလက်ပေးသူ ၁၀ ဦးမှ ၁၅ ဦးအထိ အင်တာဗျူးများအပြင် ဥပဒေများ၊ မူဝါဒများ၊ ဘတ်ဂျက်များနှင့် စံလုပ်ငန်းလည်ပတ်မှုလုပ်ထုံးလုပ်နည်းများအပါအဝင် သက်ဆိုင်ရာစာရွက်စာတမ်းများကို စနစ်တကျပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းတို့ဖြင့် ဖြည့်စွက်ခဲ့သည်။ IPSJ လေ့လာရေးအဖွဲ့ (စာအုပ်ကလပ်) ပါဝင်သူများ၏ ကွန်ရက်များကို အသုံးပြု၍ စစ်ကိုင်းနှင့် မကွေးတိုင်းဒေသကြီးများရှိ မြို့နယ်များစွာရှိ ပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့ဝင်များနှင့် မဟာဗျူဟာမြောက်ချိတ်ဆက်မှုများကို တည်ထောင်ခဲ့သည်။ အချက်အလက်စုဆောင်းခြင်းကို အာရုံစိုက်အဖွဲ့ဆွေးနွေးပွဲများ (FGDs)၊ နက်ရှိုင်းသော အတိုင်ပင်ခံဆွေးနွေးပွဲများနှင့် တစ်ဦးချင်းအင်တာဗျူးများမှတစ်ဆင့် ပြုလုပ်ခဲ့ပြီး CDM ဆရာ၊ ဆရာမများသည် အဖွဲ့လိုက်အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများနှင့် ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ထားသောအင်တာဗျူးများ နှစ်မျိုးလုံးတွင် ပါဝင်ခဲ့ကြသည်။.

ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့ အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲ ဒုတိယနေ့ကို ကရင်နီပြည်နယ်မှ ပညာရေးပညာရှင်များနှင့်အတူ ကျင်းပခဲ့ပြီး လူထုအခြေပြုပညာရေးအခန်းကဏ္ဍအမျိုးမျိုးကို ကိုယ်စားပြုခဲ့သည်။ ပါဝင်သူများတွင် ပြည်တွင်းနေရပ်စွန့်ခွာရသူများ (IDP) စခန်းများမှ စေတနာ့ဝန်ထမ်း ဆရာ၊ ဆရာမများ၊ ယာယီပညာရေးကော်မတီ (IEC) ပညာရေးဌာနမှ ဝန်ထမ်းများ၊ ကရင်နီလူငယ်သမဂ္ဂမှ ကိုယ်စားလှယ်များနှင့် ဒေသတွင်းမှ တရားဝင်ပညာရေးနောက်ခံရှိသူများလည်း ပါဝင်သည်။ အဖွဲ့တွင် လူငယ်ပညာရှင်များနှင့် အကြီးတန်းလူမှုအသိုင်းအဝိုင်းပညာရေးပညာရှင်များအပြင် ကရင်နီပြည်နယ်ရှိ ယာယီအုပ်ချုပ်ရေးဖွဲ့စည်းပုံများမှ ကိုယ်စားလှယ်များ ပါဝင်သည်။.

အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများသည် သီအိုရီဆိုင်ရာ အခြေခံများမှ လက်တွေ့မူဝါဒအသုံးချမှုအထိ တိုးတက်ပြောင်းလဲလာသော ခုနစ်ရက်ကြာ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကို လိုက်နာခဲ့သည်။ ပထမနေ့တွင် ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီတွင် အခြေခံပညာရေး၏ အခန်းကဏ္ဍကို အဓိကထားခဲ့ပြီး ပညာရေးနှင့် ဒီမိုကရေစီအုပ်ချုပ်မှုအကြား ဆက်စပ်မှုများကို စစ်ဆေးခဲ့သည်။ ဒုတိယနေ့တွင် အောက်ခြေမှအထက်သို့ အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုမှတစ်ဆင့် ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များ တည်ထောင်ခြင်းကို အဓိကထားခဲ့ပြီး တတိယနေ့တွင် ပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုတွင် ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုလျှော့ချခြင်းနှင့် အာဏာခွဲဝေမှုပုံစံများကို လေ့လာခဲ့သည်။ စတုတ္ထနေ့တွင် ပွင့်လင်းမြင်သာပြီး တန်းတူညီမျှသော ဒေသန္တရပညာရေး ရန်ပုံငွေကို လေ့လာခဲ့ပြီး ပဉ္စမနေ့တွင် ပဋိပက္ခဒဏ်ခံရသော နေရာများတွင် ပညာရေးဆက်လက်တည်တံ့မှုကို ထိန်းသိမ်းရန် မဟာဗျူဟာများကို ကိုင်တွယ်ခဲ့သည်။ ၆ ရက်မြောက်နေ့တွင် ပညာရေးကို လူ့အခွင့်အရေးနှင့် ဖက်ဒရယ်အသွင်ကူးပြောင်းရေးမူများနှင့် ချိန်ညှိရန် အာရုံစိုက်ခဲ့ပြီး ၇ ရက်မြောက်နေ့တွင် ဒေသန္တရအလေ့အကျင့်များကို ဖက်ဒရယ်အဆင့်တွင် မူဝါဒဆိုင်ရာ အကြံပြုချက်များအဖြစ် ပေါင်းစပ်ခဲ့သည်။.

အလုံးစုံသော် ပညာရေးမူဝါဒ သုတေသနစီမံကိန်းသည် ဒေသန္တရပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုစွမ်းရည်ကို အားကောင်းစေရန်၊ ဖက်ဒရယ်မူဘောင်အတွင်း ဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုလျှော့ချထားသော ပညာရေးအတွက် လက်တွေ့ကျသောပုံစံများကို ပံ့ပိုးပေးရန်နှင့် ရှေ့နေမှုနှင့် အလှူရှင်ညှိနှိုင်းမှုကို ပံ့ပိုးရန်အတွက် အထောက်အထားအခြေခံသော အချက်အလက်များ ထုတ်ပေးရန် မျှော်လင့်ရသည်။ ဤစီမံကိန်းသည် တိုင်းရင်းသားပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များ၊ အမျိုးသားစည်းလုံးညီညွတ်ရေးအစိုးရ (NUG) နှင့် ဒေသခံလူမှုအသိုင်းအဝိုင်းများအကြား ညှိနှိုင်းဆောင်ရွက်မှုကိုလည်း မြှင့်တင်ပေးမည်ဖြစ်ပြီး ဒေသတွင်းဦးဆောင်သော ပညာရေးဆန်းသစ်တီထွင်မှုများ၏ မြင်သာမှုကို မြှင့်တင်ပေးမည်ဖြစ်သည်။.

အဓိကအစည်းအဝေးများနှင့် နက်နဲသော အင်တာဗျူးများ

စီမံကိန်းသည် စီမံကိန်းပစ်မှတ်ဒေသများတွင် ပြင်ဆင်မှုဆိုင်ရာ အလုပ်ရုံဆွေးနွေးပွဲများမှ သုတေသနတွေ့ရှိချက်များကို ပေါင်းစည်းရန်အတွက် ပြင်ဆင်မှုဆိုင်ရာ အဓိကအစည်းအဝေးလေးခုကိုလည်း စီစဉ်ခဲ့သည်။ ဒေသတစ်ခုစီတွင် ပညာရေးဆိုင်ရာ အကျိုးတူပါဝင်သူ ၂၅ ဦးခန့်သည် အဓိကဆွေးနွေးပွဲများနှင့် နက်နဲသော အင်တာဗျူးများတွင် ပါဝင်ခဲ့ကြပြီး ၎င်းတို့တွင် ပညာရေးအရာရှိများ၊ ရပ်ရွာခေါင်းဆောင်များ၊ တိုင်းရင်းသားပညာရေးကွန်ရက်များ၊ ဆရာများ၊ လူငယ်ကိုယ်စားလှယ်များနှင့် ရပ်ရွာအဖွဲ့ဝင်များ ပါဝင်သည်။ ဤထိတွေ့ဆက်ဆံမှုများသည် ဒေသဆိုင်ရာပညာရေးလိုအပ်ချက်များကို နားလည်မှုကို ပိုမိုနက်ရှိုင်းစေခဲ့ပြီး၊ မတူကွဲပြားသော လူမျိုးနှင့် ဘာသာရေးနောက်ခံများမှ အကျိုးတူပါဝင်သူများအကြား ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကို အားကောင်းစေခဲ့ပြီး၊ ပါဝင်မှုရှိသော ပညာရေးအုပ်ချုပ်မှုဆိုင်ရာ ဒေသအလိုက် လှုံ့ဆော်ပေးသော ဆွေးနွေးပွဲများကို ပံ့ပိုးပေးခဲ့သည်။ ဤအစည်းအဝေးများ၏ ရလဒ်များသည် အခြေအနေအလိုက် မူဝါဒအကြံပြုချက်များကို ပိုမိုအသိပေးပြီး ပိုမိုကောင်းမွန်အောင် ပြုလုပ်ခဲ့သည်။.

သုတေသနစာတမ်းထုတ်လုပ်ခြင်း

သုတေသနကို ဖွဲ့စည်းပုံအခြေခံဥပဒေပညာရှင် ဒေါက်တာ Daisy Kris မှ ဦးဆောင်ပြီး ပညာရပ်ဆိုင်ရာနှင့် မူဝါဒဆိုင်ရာ တိကျမှုကို သေချာစေရန် IPSJ အဖွဲ့ဝင်ခြောက်ဦးက ပူးတွဲရေးသားသူများအဖြစ် ဆောင်ရွက်ပါသည်။ ကျွမ်းကျင်သော အချက်အလက်စုဆောင်းသူတစ်ဦးက သုံးလခန့်ကြာ ကွင်းဆင်းလုပ်ငန်း၊ အင်တာဗျူးများနှင့် အချက်အလက်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုများကို ပံ့ပိုးပေးခဲ့သည်။.

ဤလေ့လာမှုတွင် “မြန်မာ့ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီ အသွင်ကူးပြောင်းရေးအတွက် ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များ၏ အောက်ခြေမှအထက်သို့ အကောင်အထည်ဖော်မှုကို အားကောင်းစေခြင်း- ERO များနှင့် ခုခံကာကွယ်ရေးတပ်ဖွဲ့များက အုပ်ချုပ်သောဒေသများတွင် လုပ်ဆောင်မှုသုတေသနလေ့လာမှု” ဟု အမည်ပေးထားသော ပြည့်စုံသော မူဝါဒသုတေသနစာတမ်းတစ်စောင်ကို ထုတ်ဝေခဲ့ပြီး၊ ဒေသအခြေပြု ဒေသန္တရပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့များ (ALEB) ၏ ဖြစ်နိုင်ခြေကို အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့် လူထုဦးဆောင်သောနှင့် တိုင်းရင်းသားပညာရေးလုပ်ငန်းစဉ်များကို မှတ်တမ်းတင်ခြင်း၊ အနာဂတ်ဖက်ဒရယ်ဒီမိုကရေစီ မူဘောင်အတွက် အောက်ခြေအဆင့်အတွေ့အကြုံများကို လက်တွေ့ကျသော မူဝါဒအကြံပြုချက်များအဖြစ် ပြောင်းလဲခြင်းတို့ ပါဝင်ပါသည်။ ပထမမူကြမ်းကို ၂၀၂၅ ခုနှစ် ဒီဇင်ဘာလတွင် ပြီးစီးခဲ့ပြီး ၂၀၂၆ ခုနှစ် အစောပိုင်းတွင် ရွယ်တူချင်းပြန်လည်သုံးသပ်မှုကို စီစဉ်ထားပြီး ၂၀၂၆ ခုနှစ်လယ်ပိုင်းတွင် အင်္ဂလိပ်နှင့် မြန်မာဘာသာဖြင့် နောက်ဆုံးထုတ်ဝေရန် စီစဉ်ထားသည်။.